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学大教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色:相信所有学生都能出色的学习、充分了解全国中小学教学和特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与教研活动,这些都是学大优质教学服务的基础。学大教育已经成为了广大家长和学生进行课外辅导的首选,多年的教育辅导成果也被北京及全国各大报纸连续报道。
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创设情境主要是教师引导作用的体现。一位优秀的教师应该善于创设一种较佳的教学情境,做为自觉设计的产物,做为不可缺少的教学情意物,而贯穿于教学过程的始终。

  教语文,要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种锲而不舍的学习愿望。教师应把握教材的特点,在教学中传之以情,自觉创设较佳教学情境,深入学生的情感世界,拨动他们的心弦,使他们学得感动,学有难忘的收益。

  创设情境教学必须服从教学要求,为“情境”而情境的做法,会画蛇添足,弄巧成拙,显然是不可取的。因此要不要创设情境,都须从增强教学效果出发。一般说来,创设情境的目的,或唤起注意,或渲染气氛,或显示形象,或陶冶情感,或训练语言等等。那么优化语文课堂教学情境该作些什么尝试呢?我们觉得可以探索的基本途径有:

  (一)自然情境

  即让学生处于一种自然环境之中,从亲身体验中激发学习兴趣,现场教学就是如此。

  案例:荷塘月色

  为了让学生更好地理解文中作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”,可创设此情境。学习本文时,正值夏末秋初,荷花盛开之时,教师寻一处有荷花地方,在黄昏过后,师生一起来到这一片荷塘月色中,让学生亲身感受一下,在大自然的熏陶中加深自己的理解,激发了学生想去读文章、想去走近朱自清的兴趣。

  (二)体验情境

  即设置鲜明有趣、目的性强的体验游戏,以便学生更好地把握文章的内容与主旨,在这种体验情境中,学生会强化自己的认识。
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